La produttività e la struttura dell'attività pedagogica dell'insegnante sono componenti correlate

Produttività e struttura del pedagogicole attività sono due fenomeni strettamente interconnessi. Solo dal rispetto delle regole e dei principi di base dipenderà il successo dell'insegnante. È necessario considerare i componenti principali che sono stati individuati da N. Kuzmina.

La struttura dell'attività pedagogica comprende:

1. La componente cognitiva (gnostica) può essereattribuito alla sfera di conoscenza dell'insegnante. Inoltre, in questo caso non è necessario ridurlo a dati oggettivi. Importanti sono anche: auto-conoscenza della propria attività e personalità; caratteristiche anatomiche e psicologiche degli studenti e caratteristiche della comunicazione nel processo pedagogico.
2. La componente di progettazione include idee tattiche e strategiche sui compiti di istruzione e formazione. Importante è anche la conoscenza di come raggiungerli.
3. La componente costruttiva implica questol'educatore dovrebbe essere in grado di costruire non solo la propria attività, ma anche l'attività degli studenti, tenendo conto degli obiettivi vicini e lontani e degli obiettivi della formazione. Inoltre, non importa di quali "pezzi" il soggetto stia parlando: una lezione separata, un argomento, un blocco tematico, un ciclo di lezioni e così via.
4. La componente di comunicazione dell'insegnante èuno dei più basilari. Dal momento che anche un ottimo specialista che non tiene conto della sua importanza, l'attività professionale dell'insegnante non può portare al successo. Implica la natura della comunicazione e le specificità delle sue interazioni con la classe e gli studenti.
5. La componente organizzativa indica il carattere del sistema di competenze dell'insegnante, che aiuta a organizzare le attività, l'attività di classe e gli alunni.

Struttura dell'attività pedagogicanon è tanto un sistema di componenti interconnessi, ma anche "detta" le funzioni e i compiti di base che gli vengono presentati. In base a ciò, distinguiamo: funzioni organizzative, comunicative, costruttive, progettuali e gnostiche. Il processo di apprendimento dovrebbe mirare a fornire uniformemente ciascuno di essi.

Oltre allo schema classico, la struttura dell'attività pedagogica può essere presentata in modo leggermente diverso, più semplicemente, ma con un significato pratico significativo.

In questo approccio, il framework è basato sulla strutturapsicologia pedagogica, che include la psicologia dell'educazione, la psicologia dell'educazione e la psicologia dell'attività professionale dell'insegnante. Un processo di apprendimento così equilibrato può diventare produttivo.

Procedendo da ciò, individueremo componenti speciali interconnessi tra loro.

• Componente educativa, che includeun sistema di trasferimento di conoscenze e competenze teoriche. Tuttavia, di norma, questo processo è finalizzato alla memorizzazione meccanica del materiale. Allo stesso tempo, l'approccio corretto è la formazione di una componente logica dei processi cognitivi di base (pensiero e memoria). Inoltre, l'attenzione principale dovrebbe essere prestata allo sviluppo dell'immaginazione, dell'intelletto e dell'attenzione volontaria.
• La componente educativa è molto spesso"dimenticato", oltre al fatto che è necessario non solo trasferire conoscenze e abilità, ma anche formare una personalità versatile. L'insegnante dovrebbe tenere presente che l'insegnamento in classe è un processo educativo che dovrebbe sfruttare il potenziale della classe.
• Il blocco delle qualità professionali e personali dell'insegnante è presentato più dettagliatamente nella classificazione di N. Kuzmina.

Ma la struttura dell'attività pedagogica deve essere costantemente adattata, partendo dalle esigenze della moderna scienza psicopedagogica e dalle esigenze della società.